Simon Barlovits – MathCityMap

MCM@home: Digitale Lernpfade für Ihren Unterricht

Liebe Nutzerinnen und Nutzer, bereits mehrfach haben wir Ihnen veschiedene MCM@home-Lernpfade präsentiert, welche Sie und Ihre Lernenden auch von Zuhause aus bzw. im Distanzunterricht bearbeiten können. In unserer neuen Sammlung sind wieder einige neue Lernpfade hinzugekommen. Für die Nutzung der Lernpfade müssen Sie bzw. Ihre Lernenden lediglich den angebenen Code in der kostenlosen, werbefreien und […]

Liebe Nutzerinnen und Nutzer,

bereits mehrfach haben wir Ihnen veschiedene MCM@home-Lernpfade präsentiert, welche Sie und Ihre Lernenden auch von Zuhause aus bzw. im Distanzunterricht bearbeiten können. In unserer neuen Sammlung sind wieder einige neue Lernpfade hinzugekommen.

Für die Nutzung der Lernpfade müssen Sie bzw. Ihre Lernenden lediglich den angebenen Code in der kostenlosen, werbefreien und DSGVO-konformen MathCityMap-App eingeben. Und schon geht’s los!

Wir wünschen viel Spaß bei der Bearbeitung!

Sprache	Klasse	Titel	Code
Deutsch	3	Mathe-Adler Knobelaufgaben	072592
	3	Mathe-Adler Rätselspaß	282593
	3	Mathe-Adler: Folgen und Reihen	012519
	3	Mathe-Adler: Kombinatorik	262518
	3	Mathe-Adler: Zahlenrätsel	192515
	3	Rechentricks für die Mathe-Adler	073299
	4	Mathe-Adler: Neue Matherätsel	284659
	4	MathCityMap@home Fortbildung – Grundschule	353578
	6	Mathe-Adler Knobeln für Fortgeschrittene	054098
	6	Mathe-Adler: 24 knifflige Rätsel	564802
	6	Rechnen mit Dezimalzahlen	392881
	8	MCM indoors: Mathematik-Wettbewerb 1	183150
	8	MCM indoors: Mathematik-Wettbewerb 2	073244
	8	MCM@Home: Lineare Funktionen	012514
	8	Umgang mit Termen	063152
	9	MCM@Home: Quadratische Funktionen	682517
	9	Jahresrückblick Klasse 9	792904
	9	MCM@Home LemaS Fortbildung Bremen	344106
	9	iM INTernet: Fortbildung zu MCM@home	154204
	9	MCM@home-Fortbildung	783277
	9	ZAA HS Pflichtteil 2019	354115
	9	ZAA HS Wahlteil 2018	014129
	9	ZAA HS Wahlteil 2019	144260
	10	Mathematik ist überall! Trail zum IDM 2021	134205
	10	MCM@Home: Ffm a. M.	692521
	10	Daten und Statistik	282769
	10	ZAA RS Pflichtteil 2012	464997
	10	ZAA RS Pflichtteil 2013	894693
	10	ZAA RS Pflichtteil 2019	164132
	10	ZAA RS Wahlteil 2018	124130
	10	ZAA RS Wahlteil 2019	174133
Englisch	7	[MCM@home] Pribina Square Nitra	052591
	9	Erasmus Days 2020 I	273177
	9	Erasmus Days 2020 II	583178
	9	MCM@Home: Semarang	232525
	10	[MCM@home] Berlin	052524
Spanisch	8	Actividades en casa	062651
	8	El patio de mi casa es particular…	472991
	8	MathCity@Home 2º ESO	562551
	9	Campo de fútbol del Racing de Santander	782526
	9	Ruta PI de la FESPM	044282
	10	Matemáticas en el baloncesto	382998
	10	Noche Europea de los Investigadores-Noviembre 2020	893300
Italienisch	8	Matematica a tutto tondo per IDM 2021 – scuola secondaria di I grado	044258
	11	Matematica a tutto tondo per IDM 2021 – scuola secondaria di II grado	184244
Portugiesisch	8	MCM@Home: PT-Porto [7/8]	692543
	9	MCM@Home: PT-Porto [9]	062544
	9	MCM_PI_Guimaraes @ home	384252
	12	MCM@Home: PT-Guimarães	022552
Slovakisch	5	[MCM@home]Dubovce2	164107
	5	[MCM@home]Kombinatorika okolo prezidentského paláca v Bratislave	342691
	6	[MCM@home] Dvory nad Žitavou	292584
	7	[MCM@home] Pribinovo námestie Nitra	142598
	7	[MCM@home]Holíčsky zámok	392602
	7	[MCM@home]Senica	172870
	8	[MCM@home]Dubovce	342540
	8	[MCM@home]U včelárov	363332
	8	[MCM@home]Veľké Borové	393526
	8	Vratna@Home	562529
	9	[MCM@home] Detské ihrisko Nové Zámky	383533
	9	[MCM@home] Objemy a povrchy v lesoparku Žilina	152588
	9	[MCM@home]Skalica	692760
	9	[MCM@home]Stromy okolo rieky Nitra	174015
	10	[MCM@home]πNitra	084229
Indonesisch	9	MCM@home: Matematika di Sekitar Kita	684255

Sie haben auch einen MCM@home-Lernpfad erstellt und möchten diesen gerne anderen Nutzern zur Verfügung stellen? Klasse!

Dann schreiben Sie eine E-Mail mit…

dem Namen Ihres digitalen Lernpfades,
dem zugehörigen Code,
der Klassenstufe
sowie der Sprache des Lernpfades

an barlovits[at]math.uni-frankfurt.de.

Wir würden uns sehr freuen, auch Ihren Beitrag in die Liste aufzunehmen!

Trail des Monats: Hünfeld City Trail

Der Lehramtsstudierende Johannes Balzer hat in Hünfeld, Hessen, einen Mathtrail angelegt. Im Interview zum Trail des Monats August beschreibt er seinen „Hünfeld City Trail“, welcher via MCM-App über den Code 493631 aufgerufen werden kann. Wie sind Sie auf das MathCityMap-Projekt gestoßen? Auf das MathCityMap-Projekt bin ich erstmals in meinem fachdidaktischen Begleitseminar im Fach Mathematik […]

Der Lehramtsstudierende Johannes Balzer hat in Hünfeld, Hessen, einen Mathtrail angelegt. Im Interview zum Trail des Monats August beschreibt er seinen „Hünfeld City Trail“, welcher via MCM-App über den Code 493631 aufgerufen werden kann.

Wie sind Sie auf das MathCityMap-Projekt gestoßen?

Auf das MathCityMap-Projekt bin ich erstmals in meinem fachdidaktischen Begleitseminar im Fach Mathematik während des Praxissemesters aufmerksam geworden. Mich hat das Projekt fasziniert, weil es in der Schule die Möglichkeit bietet, mit den Schüler*innen in ihrer Lebenswelt Mathematik zu betreiben.

Beschreiben Sie bitte Ihren Mathtrail.

Meinen Mathtrail macht besonders, dass er Aufgaben mit verschiedenen Schwierigkeitsstufen enthält und damit beispielsweise im schulischen Kontext für die Wiederholung wichtiger Inhalte der Sekundarstufe I genutzt werden kann. Ich habe den Mathtrail für ein eigenes Projekt im Rahmen meines Studiums erstellt. Gleichzeitig möchte ich damit einen Beitrag dazu leisten, dass Schüler*innen und Mathematik-Interessierte mathematische Zusammenhänge in ihrem persönlichen Umfeld wahrnehmen. Gerade im Unterricht kann damit dem häufig vorschnellen Urteil „Das brauche ich doch später eh nie wieder“ entgegengewirkt werden. Außerdem kann es für Lernende motivierend sein, das gewohnte Lernsetting im Klassenraum zu verlassen und sich eigenständig und spielerisch in der eigenen Umgebung mit mathematischen Themen zu beschäftigen.

Welche Aufgabe finden Sie besonders interessant?

Bei der Aufgabe mit dem Titel „Brunnen“ wird nach dem Gewicht des Granitsteins, aus dem der Brunnen gefertigt ist, gefragt. Für die Berechnung ist nur der oberhalb des Gehweges sichtbare Teil des Brunnens zu berücksichtigen. Die Aufgabe kann gelöst werden, indem man den Granitstein in einen Zylinder und einen Zylinderstumpf zerlegt und deren Volumina berechnet. Addiert man die beiden Volumina und multipliziert sie mit der Dichte des Granitsteins, erhält man das gesuchte Gewicht des Brunnens.

Weitere Anmerkungen zu MCM?

Die Verlagerung des Lernortes vom schulischen Klasseraum oder vom heimischen Arbeitszimmer ins Freie eröffnet gerade in Zeiten der Corona-Pandemie aus infektiologischer Sicht zahlreiche Vorteile. Deshalb ist gerade jetzt eine gute Zeit, um die MCM-App auszuprobieren und den Mathematikunterricht (noch) abwechslungsreicher und motivierender zu gestalten.

MOOC: Erfahrungsberichte von Lehrkräfte

Am 30. Mai endete unser großer MathCityMap MOOC im Rahmen des Erasmus+ Projekts MaSCE³. In diesem Artikel stellen wir Erfahrungen von Lehrern aus der ganzen Welt vor. Erfahungsberichte über den Einsatz von MathCityMap: In den folgenden Statements geben die am MOOC teilnehmenden Lehrerinnen und Lehrer einen Rückblick auf den Kurs und ihre gemachten Erfahrungen […]

Am 30. Mai endete unser großer MathCityMap MOOC im Rahmen des Erasmus+ Projekts MaSCE³. In diesem Artikel stellen wir Erfahrungen von Lehrern aus der ganzen Welt vor.

Erfahungsberichte über den Einsatz von MathCityMap:

In den folgenden Statements geben die am MOOC teilnehmenden Lehrerinnen und Lehrer einen Rückblick auf den Kurs und ihre gemachten Erfahrungen mit dem Mathematikunterricht im Freien mit ihren Klassen.

Edinéia Zarpelon (Brasilien, Oberstufe):
Ich schlug meinen Oberstufenschülern und ein paar Freunden, Mathematikprofessoren an der Universität, vor, meinen Mathtrail zu bearbeitem. Leider sind aufgrund der Pandemie nur wenige Freiwillige den Trail abgelaufen. Trotzdem war es eine sehr lohnende Erfahrung und ihr Feedback war sehr positiv und ermutigend. Ich bin fest entschlossen, MCM auch weiterhin in meinem Unterricht einzusetzen.

Monika Haupenthal (Deutschland, Oberstufe):
Altes wiederholen, neue Erkenntnisse gewinnen und Spaß haben, das alles vereint Outdoorlernen. Dies haben die Schüler*Innen meines Kurses Q11 beim Trail erfahren.
Motto: Sei bereit, sorgfältig, korrekt, rechne, prüfe, korrigiere. Der Slogan ergibt sich aus den Anfangsbuchstaben der Stationen.

Margherita Motteran (Italia, Unter- und Mittelstufe):
Wir hatten beim Versuch, Probleme in der Realität mathematisch zu lösen, großen Spaß! Um die Dimensionen von realen Objekten zu bestimmen, verwendeten die Lernenden verschiedene Strategien, die sie selbst entwickelt haben. Diese Aktivität regte ihre Vorstellungskraft an und steigerte ihre mathematischen Fähigkeiten. Wir planen, MCM in Zukunft oft zu verwenden.

Noch mehr Erfahungsberichte finden Sie hier.

Mathe.Entdecker im Erzgebirge

Das MathCityMap-Team besuchte vergangene Woche das schöne Zwönitz im Erzgebirge. Dort waren Simone, Philipp, Ken und Simon auf der Suche nach zahlreichen spannenden Aufgaben. Im Rahmen des Mathe.Entdecker-Projekts der Stiftung Rechnen entstehen in Zwönitz eine Vielzahl an interessanten und herausfordernden Mathtrails für alle Jahrgangsstufen. Hier bereits ein kleiner Vorgeschmack auf den „Lokalkolorit“ der Aufgaben: Kennen […]

Das MathCityMap-Team besuchte vergangene Woche das schöne Zwönitz im Erzgebirge. Dort waren Simone, Philipp, Ken und Simon auf der Suche nach zahlreichen spannenden Aufgaben.

Im Rahmen des Mathe.Entdecker-Projekts der Stiftung Rechnen entstehen in Zwönitz eine Vielzahl an interessanten und herausfordernden Mathtrails für alle Jahrgangsstufen.

Hier bereits ein kleiner Vorgeschmack auf den „Lokalkolorit“ der Aufgaben:

Kennen Sie die Sage vom kopflosen Reiter?
Wissen Sie, was ‚Klöppeln‘ ist?
Oder wann die Zeche in Zwönitz stillgelegt wurde?

Wir freuen uns bereits auf die Eröffnung der Mathtrails in Zwönitz!

Mathe draußen mit MathCityMap: Ein Erfahrungsbericht

Vier Klassen der Heinrich-von-Kleist-Schule Eschborn nahmen in den vergangenen drei Wochen an unserer MathCityMap-Studie teil. Die Achtklässlerinnen und Achtklässler konnten dabei den eigenen Schulhof neu entdecken: Mit Zollstöcken, Maßbändern und natürlich der MathCityMap-App ausgestattet, bearbeiteten die Lernenden je zwei Mathtrails zum Thema Lineare Funktionen in Dreiergruppen. Hierbei wurde u.a. die Steigung der Skateboardrampe oder der […]

Vier Klassen der Heinrich-von-Kleist-Schule Eschborn nahmen in den vergangenen drei Wochen an unserer MathCityMap-Studie teil. Die Achtklässlerinnen und Achtklässler konnten dabei den eigenen Schulhof neu entdecken:

Mit Zollstöcken, Maßbändern und natürlich der MathCityMap-App ausgestattet, bearbeiteten die Lernenden je zwei Mathtrails zum Thema Lineare Funktionen in Dreiergruppen. Hierbei wurde u.a. die Steigung der Skateboardrampe oder der Funktionsterm des Handlaufs bestimmt.

Schülerin Alea Henrich (G8b) fasst ihre Erfahrungen mit MathCityMap folgendermaßen zusammen: „Mir persönlich hat das Projekt großen Spaß gemacht und es war toll, Mathematik auf einem neuen Weg kennenzulernen. Klar kann die App keinen Klassenraum ersetzten, aber als Ergänzung zum normalen Unterricht finde ich sie super. Außerdem sehe ich die App als hilfreich und einprägsamer an, da man seine Aufgaben als reales Gebäude, Bank, Platz etc. vor sich hat und auf dem Smartphone dann seine Lösungen kontrollieren und sich ggf. direkt Tipps einholen kann.“

Alea gibt zudem noch einen Tipp für die Gestaltung der Sommerferien ab: „Wer Lust hat, kann sich ja in den Ferien mal an der kostenlosen App MathCityMap versuchen und nicht nur Lernstoff diesen oder letzten Jahres wiederholen, sondern auch gleichzeitig Orte im Umkreis nebenbei mit einem Mathtrail kennenlernen.“

Den kompletten Erfahrungsbericht von Alea Henrich finden Sie hier auf der Website der Heinrich-von-Kleist-Schule Eschborn.

Die Aufgabenformate bei MathCityMap

Kürzlich haben wir mehrere neue Aufgabenformate entwickelt! MathCityMap bietet mittlerweile neun Aufgabenformate zuzüglich der Möglichkeit, Unteraufgaben zu komplexeren Aufgaben zu erstellen. Alle Aufgabenformate werden im Folgenden kurz vorgestellt. Außerdem stellen wir Ihnen einen Beispiel-Trail mit allen Aufgabenformaten zur Verfügung. Dieser Trail kann hier im Webportal bzw. über den Code 065522 in der MathCityMap-App angesehen werden. […]

Kürzlich haben wir mehrere neue Aufgabenformate entwickelt! MathCityMap bietet mittlerweile neun Aufgabenformate zuzüglich der Möglichkeit, Unteraufgaben zu komplexeren Aufgaben zu erstellen. Alle Aufgabenformate werden im Folgenden kurz vorgestellt.

Außerdem stellen wir Ihnen einen Beispiel-Trail mit allen Aufgabenformaten zur Verfügung. Dieser Trail kann hier im Webportal bzw. über den Code 065522 in der MathCityMap-App angesehen werden.

Das Intervall ist das „klassische“ MathCityMap-Aufgabenformat. Es sollte immer dann verwendet werden, wenn Messungen notwendig sind, z. B. um eine Länge, eine Fläche oder ein Volumen zu bestimmen.

Intervall

Das Format Exakter Wert kann für Zählaufgaben oder für kombinatorische Probleme verwendet werden: Wie viele Fenster erkennt man an der Hauswand? Wie viele Möglichkeiten habe ich, mein Fahrrad an diesem Fahrradständer abzuschließen?

Exakter Wert

Um mehr als eine Frage zu einer Messaktivität zu stellen, kann das Aufgabenformat Vektor (Intervall) verwendet werden. Beispiel: Bestimmen Sie die Länge, Breite und Höhe des abgebildeten Quaders. Auch bei Fragen zur räumlichen Geometrie kann das Aufgabenformat angewendet werden.

Vektor (Intervall)

Neues Format!

Analog dazu bieten wir das Format Vektor (Exakter Wert) an, mit dem Sie mehrere Zählaufgaben oder kombinatorische Probleme auf einmal stellen können.

Vektor (Exakter Wert)

Neues Format!

Wenn mehrere Zahlen die erwartete Lösung in einer Aufgabe sind, aber die Reihenfolge, in welcher die Zahlen eingegeben werden sollen, nicht wichtig ist, kann das Aufgabenformat Menge genutzt werden. Ein Beispiel für eine Mengen-Aufgabe finden Sie im oben erwähnten Mathtrail.

Menge

Neues Format!

Die Informationsstation ist ein Aufgabenformat ohne Lösungsfeld. Hier können u.a. wichtige Fakten zu historischen Gebäuden, Personen oder Gegebenheiten während des Mathtrails vorzustellen.

Informationsstation

Neues Format!

Ein weiteres neues Aufgabenformat ist der Lückentext: Mit diesem Format können Lückentexte für das außerschulische Lernen entwickelt werden, z. B. um Fachsprache einzuüben, sich mit Daten von Informationstafeln auseinanderzusetzen oder Fragen zu Daten historischer Gegebenheiten zu stellen.
Hinweis: Bitte verwenden Sie den Modus „streng“, wenn eine Zahl in die Lücke eingetragen werden soll.

Lückentext

Neues Format!

Auch können vorhandene Daten im Multiple-Choice-Format wie in einem Quiz abgefragt werden. Dabei müssen mindestens zwei Antwortmöglichkeiten gegeben sein, von denen mindestens eine richtig ist.

Multiple Choice

Mit dem GPS-Aufgabenformat können Sie Aufgaben erstellen, bei denen die Schüler eine vordefinierte Position finden müssen (z. B. die Mitte der vorgegebenen Punkte) oder sich in einer gegebenen Figur positionieren müssen (z. B. als Eckpunkte eines gleichseitigen Dreiecks)
Hinweis: Dieser Aufgabentyp funktioniert am besten in eher ländlichen Gebieten, da das GPS-Signal in Städten oft zu schwach ist.

GPS-Aufgabenformat

Schließlich bieten wir die Möglichkeit, komplexere Aufgaben vorzustrukturieren, indem sie in optionale oder obligatorische Unteraufgaben aufgeteilt werden. Ein Beispiel für die Verwendung von Unteraufgaben finden Sie in der oben genannten Strecke.

Unteraufgaben

Neues Format!

MathCityMap in der portugiesischen Lehrkräfteausbildung

Die beiden Studierenden Antony Lopes und Liliana Francisco haben sich im Rahmen der Abschlussarbeit des Masterstudiengangs Mathematik (Lehramt) mit der Verwendung von MathCityMap beschäftigt. Betreut wurden die Arebiten am Instituto Politécnico de Viana do Castelo von Ana Barbosa und Isabel Vale. Die von Antony Lopes entwickelte Arbeit zielte darauf ab, die Art und Weise […]

Die beiden Studierenden Antony Lopes und Liliana Francisco haben sich im Rahmen der Abschlussarbeit des Masterstudiengangs Mathematik (Lehramt) mit der Verwendung von MathCityMap beschäftigt. Betreut wurden die Arebiten am Instituto Politécnico de Viana do Castelo von Ana Barbosa und Isabel Vale.

Die von Antony Lopes entwickelte Arbeit zielte darauf ab, die Art und Weise zu verstehen, wie Lernende der 6. Klasse Geometriekonzepte in MathCityMap-Mathtrails anwenden. Da es aufgrund von COVID-19-Pandemie nicht möglich war, Daten mit den Lernenden zu sammeln, präsentiert eine theoretische Diskussion der erwarteten Ergebnisse. Der Bericht ist hier zu finden.

Die Arbeit von Liliana Francisco befindet sich noch in der Entwicklung und zielt darauf ab, zu verstehen, wie Lernende der 6. Klasse Aufgaben zur Isometrie lösen, die für die Anwendung außerhalb des Klassenzimmers durch einen Mathtrail konzipiert sind. Diese Studie wird mit 23 Schülern durchgeführt und Daten werden gesammelt, wobei auf Beobachtung, Dokumente (Aufgabenlösungen), Fragebögen, Interviews und Fotos zurückgegriffen wird. Der Bericht wird bald veröffentlicht werden.

MCM@home in der Slowakei

Silvia Haringova von der Universität Nitra stellte das MathCityMap@home-Konzept in Online-Fortbildungen vor rund 700 Lehrkräften vor. Außerdem führte sie Unterricht mit mehr als 150 Schülern der Unter- und Oberstufe durch. Im Interview blickt Silvia auf ihre Studentenzeit zurück und beschreibt das Konzept der Lehrerfortbildung. Rückblick auf die Studentenzeit: Die Teilnahme an einem Kurs über MathCityMap […]

Silvia Haringova von der Universität Nitra stellte das MathCityMap@home-Konzept in Online-Fortbildungen vor rund 700 Lehrkräften vor. Außerdem führte sie Unterricht mit mehr als 150 Schülern der Unter- und Oberstufe durch. Im Interview blickt Silvia auf ihre Studentenzeit zurück und beschreibt das Konzept der Lehrerfortbildung.

Rückblick auf die Studentenzeit: Die Teilnahme an einem Kurs über MathCityMap

Während des Intensivstudienprogramms (ISP) im Rahmen des MoMaTrE-Projekts, an dem ich im März 2018 an der Goethe-Universität in Frankfurt teilgenommen habe, wurde mir alles Notwendige beigebracht, um eigene Trails in der Slowakei zu erstellen und umzusetzen.

Basierend auf meiner Teilnahme am ISP habe ich mich für eine Diplomarbeit entschieden, die sich mit Mathe-Trails beschäftigt. Ich beschreibe die Prinzipien und Spezifika der Gestaltungsaufgaben für MathCityMap und mein Ziel ist es auch, mehrere Mathe-Trails zu erstellen. Ich beschäftige mich auch mit Trails im Rahmen des Projekts Comenius Institute, einem jährlichen Bildungsprogramm für angehende, angehende und im Dienst befindliche Lehrer sowie Schulleiter, das von der nichtstaatlichen Non-Profit-Organisation Živica organisiert wird. Jedes Jahr haben 20 Lehrer die Möglichkeit, an diesem Programm teilzunehmen. Das Hauptziel meines Projekts ist es, das Bewusstsein für Mathematikpfade in Grund- und Sekundarschulen unter den verschiedenen Lehrergemeinschaften in der gesamten Slowakei zu erhöhen.

Als Dozentin: Das MCM@home-Konzept verbreiten

Mit dem Projekt habe ich versucht, meine MitschülerInnen an der Universität zu motivieren und sie in die Gestaltung und Umsetzung von Mathe-Parcours einzubeziehen. Ich erstellte eine Facebook-Seite (hier klicken), auf der ich regelmäßig verschiedene Artikel veröffentliche, um diese neue Art des Mathematikunterrichts im Freien mit Hilfe mobiler Technologien zu fördern. In Zusammenarbeit mit dem Comenius Institut organisierten wir ein Webinar über Trails. Das Webinar fand online statt und wurde von mehr als 700 LehrerInnen verschiedener Fächer besucht. Während des Schülerpraktikums habe ich 9 [MCM@home]-Trails mit mehr als 150 Schülern der unteren und oberen Sekundarstufe durchgeführt.

Hier finden Sie eine Liste aller MCM@home-Trails:

Sammlung von MCM@home-Lernpfaden

Unser Special zur EURO 2021: Fußball im Matheunterricht

Endlich geht es los! Am Freitag, den 11. Juni 2021, steigt in Rom das Eröffnungsspiel zwischen Italien und der Türkei. Wenig später starten auch die starken Nationalteams aus Belgien, England und Spanien ins Turnier. Brisant wird es vor allem in der Gruppe F, in welcher neben Topfavorit Frankreich auch Deutschland und Portugal antreten. Unabhängig vom […]

Endlich geht es los! Am Freitag, den 11. Juni 2021, steigt in Rom das Eröffnungsspiel zwischen Italien und der Türkei. Wenig später starten auch die starken Nationalteams aus Belgien, England und Spanien ins Turnier. Brisant wird es vor allem in der Gruppe F, in welcher neben Topfavorit Frankreich auch Deutschland und Portugal antreten.

Unabhängig vom Ausgang des Turniers: Die Europameisterschaft wird in den kommenden Wochen das Thema sein! Auf unserer Partnerseite fussballmathe.de stellt Ihnen das Team um Prof. Dr. Matthias Ludwig (Goethe-Universität Frankfurt) eine Vielzahl an Infos und Materialien für Ihren Mathematikunterricht zur Verfügung:

Wissen Sie, wie man aus 24 deckungsgleichen Drachenvierecken (näherungsweise) einen Fußball basteln können?
Oder wie man mit Hilfe der Pfadregel vorhersagen kann, mit welcher Wahrscheinlichkeit Deutschland ins Achtelfinale kommt?
Kennen Sie das Geburtstagsparadoxon und wissen Sie, was dieses mit der EURO 2021 zu tun hat?

Materialien für diese und viele weitere Fragen finden Sie auf fussballmathe.de. Zudem finden Sie dort unsere Prognose, wer Turniersieger wird…

MOOC: MathCityMap in der ganzen Welt

Gestern endete der große MathCityMap MOOC im Rahmen des Erasmus+ Projekts MaSCE³. In diesem Artikel stellen wir Erfahrungen von Lehrern vor. Und natürlich möchten wir uns auch bei allen Teilnehmern und insbesondere bei allen Organisatoren des MOOCs bedanken. Erfahrungen mit MathCityMap: In den folgenden Statements geben die am MOOC teilnehmenden LehrerInnen einen Rückblick auf […]

Gestern endete der große MathCityMap MOOC im Rahmen des Erasmus+ Projekts MaSCE³. In diesem Artikel stellen wir Erfahrungen von Lehrern vor. Und natürlich möchten wir uns auch bei allen Teilnehmern und insbesondere bei allen Organisatoren des MOOCs bedanken.

Erfahrungen mit MathCityMap:

In den folgenden Statements geben die am MOOC teilnehmenden LehrerInnen einen Rückblick auf den Kurs und ihre gemachten Erfahrungen mit dem Mathematikunterricht im Freien mit ihren Klassen.

Veronica Sambataro (Vereinigtes Königreich, Sekundarstufe):
Ich habe diesen Kurs als Lehramts-Studentin und zukünftige Lehrerin besucht. Um meinen Trail zu testen habe ich beschlossen, meine Familie in den Mathe-Parcours einzubeziehen und es hat sehr viel Spaß gemacht. Einige von ihnen haben mir gesagt, dass es wirklich Spaß gemacht hat, neue Formeln zu entdecken und Spaß an der Mathematik zu haben! Ich werde MathCityMap mit Sicherheit verwenden, wenn ich einmal Lehrerin sein werde!!

Gina Patricia Paz Huamán (Peru, Universitätsniveau):
Heute habe ich mit einer Gruppe von Studenten der Hochschule die „Mathematische Route in Pueblo Libre“ durchgeführt, die ich mit der MathCityMap-Anwendung vorbereitet habe. Diese Erfahrung wurde von ihnen positiv bewertet und sie sind der Meinung, dass es sehr motivierend sein wird, sie mit den Schülern der Grundausbildung zu verwenden, für die die Aktivität vorbereitet wurde. Es war sehr aufregend, das digitale Klassenzimmer in dieser Aktivität zu verwenden, zu sehen, wie die Gruppen gebildet werden, den Fortschritt jeder einzelnen von ihnen und wie sie die gestellten Herausforderungen lösen.

Margherita Motteran (Italien, Sekundarstufe):
Heute hatten wir bei dem Versuch, Probleme in der Realität mathematisch zu lösen, großen Spaß. Um die Dimensionen von realen Objekten zu bestimmen, wendeten die Schüler verschiedene Strategien an, die sie selbst entwickelt haben. Diese Aktivität regte ihre Vorstellungskraft an und steigerte ihre mathematischen Fähigkeiten. Wir planen, MCM in Zukunft oft zu verwenden.

Vielen Dank!

Das gesamte MathCityMap-Team Frankfurt möchte sich bei den Hauptorganisatoren des MOOCs bedanken. Im Rahmen des MaSCE³-Projekts wurde der MOOC vorbereitet, geleitet und begleitet von:

Eugenia Taranto (Italien), Christian Mercat (Frankreich), Elisabete Cunha (Portugal), Claudia Lázaro (Spanien), Andrus Rinde (Estland) und Simone Jablonski (Deutschland).

Vielen Dank für Euer Engagement!